2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识佳禾资本，我们整理了2025新湘少版四年级英语（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。
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展开剩余88%四年级英语语法学习：从 “感知” 到 “应用” 的深化指南四年级英语语法是低年级基础的延伸，核心不是 “死记规则”，而是让孩子在理解的基础上，能在听说读写中灵活运用。以下从 “核心学习要点” 和 “易落地的学习方法” 两方面，提供更贴合孩子认知、更具场景感的建议。
一、四年级英语语法核心学习要点：聚焦 “实用与深化”
（一）词法：从 “认类别” 到 “会运用”
词法是语法的根基，四年级需在低年级认知基础上，深化用法理解，重点突破四类词汇：
名词：掌握 “数量” 与 “归属” 的表达不仅要认名词，更要会变复数、说 “谁的”： 单复数变化：能区分规则与不规则 —— 规则变化如 “book→books”“box→boxes”（s/x 结尾加 es），可结合 “实物计数” 练（比如数 3 支笔说 “three pens”）；不规则变化如 “man→men”“child→children”，通过 “对比记忆”（比如 “一个小孩 a child，两个小孩 two children”）强化； 名词所有格：会用 “’s” 表示归属，比如 “Tom 的书→Tom's book”“女孩们的玩具→the girls' toys”（复数名词结尾有 s 时，只加 “’”），可结合 “指认物品” 练（比如拿起同桌的笔问 “Is this Lily's pen?”）。 代词：分清 “主宾” 与 “所属”重点解决 “用错代词” 的问题，明确不同场景的正确用法： 人称代词：能区分主格（做主语，如 I、he、she）和宾格（做宾语，如 me、him、her），比如 “我喜欢他→I like him”（不用 “I like he”），可通过 “动作互动” 练（比如 “给我一本书→Give me a book”）； 物主代词：分清形容词性（后接名词，如 my、your、his）和名词性（不接名词，如 mine、yours、his），比如 “这是我的笔→This is my pen”“这支笔是我的→This pen is mine”，用 “物品归属问答” 练（比如 “这是谁的书包？→Whose bag is this? It's hers.”）。 形容词：会 “描述” 还会 “比较”从 “简单形容” 升级到 “对比形容”： 基础用法：能用 “tall（高的）”“big（大的）”“happy（开心的）” 描述人或物，比如 “大象很大→The elephant is big”“她很开心→She is happy”； 比较级：入门 “谁更……” 的表达，比如 “bigger（更大的）”“faster（更快的）”，结合 “实物对比” 练（比如拿两个苹果，说 “这个苹果 bigger，那个苹果 smaller”）；还能简单掌握多个形容词的排列顺序，比如 “一只可爱的小花猫→a cute small flower cat”（先描述感觉，再讲大小，最后说特征）。 动词：突破 “时态” 与 “情态”动词是句子的 “核心”，四年级需重点掌握两种时态和基础情态动词： 一般现在时：主语是第三人称单数（如 he、she、Tom）时，动词要变形式，比如 “他喜欢苹果→He likes apples”“她去上学→She goes to school”（s/x/sh/ch 结尾加 es），可通过 “描述他人习惯” 练（比如 “你爸爸每天做什么？→What does your dad do every day? He reads newspapers.”）； 现在进行时：会用 “be 动词（am/is/are）+ 动词 - ing” 表示 “正在做的事”，比如 “我正在读书→I am reading”“他们正在玩游戏→They are playing games”，边做动作边说，强化 “动作与时态” 的关联； 情态动词：了解 “can（能）、may（可以）、must（必须）” 的基础用法，比如 “我能游泳→I can swim”“你可以坐这里→You may sit here”“我们必须按时到校→We must go to school on time”，结合 “日常请求与要求” 练（比如 “我能借你的尺子吗？→May I borrow your ruler?”）。（二）句法：从 “说句子” 到 “懂结构”
四年级句法需从 “能说简单句”，升级到 “懂结构、会纠错”：
掌握句子成分与基础结构不用死记 “主语、谓语、宾语” 术语，但要明白 “谁做了什么” 的逻辑： 能识别主谓结构（如 “他跑→He runs”）、主谓宾结构（如 “我吃苹果→I eat apples”）、主系表结构（如 “她很漂亮→She is beautiful”），可通过 “拆分句子” 练（比如把 “I like ice cream” 拆成 “我（主语）→喜欢（谓语）→冰淇淋（宾语）”）； 学会用标点、改错误能规范使用标点（句号、问号、感叹号），比如陈述句结尾用 “.”，疑问句用 “?”；还能识别并改正 “句子片段”（如只说 “Playing football”，要补全成 “I am playing football”）和 “连写句”（如把 “I like cats I don't like dogs” 改成 “I like cats. I don't like dogs”），可通过 “找错游戏” 练（比如家长故意说病句，让孩子纠正）。二、四年级英语语法学习方法：用 “理解” 代替 “死记”
（一）结合 “例句与场景”：让抽象语法变具体
四年级孩子抽象思维弱，直接背规则容易忘，用 “例句 + 生活场景” 能帮孩子 “悟规律”：
学时态时，用 “时间对比” 例句理解：比如学一般过去时，不用背 “过去时表示过去发生的动作”，而是通过 “他昨天去公园了→He went to the park yesterday”“她昨晚看电影了→She saw a film last night”，让孩子观察 “yesterday/last night”（过去时间）和动词变化（went/saw），自然感知时态特点； 学形容词比较级时，用 “实物场景” 例句：比如拿两个杯子，说 “这个杯子 big，那个杯子 bigger”，再延伸到 “我的书包比你的重→My bag is heavier than yours”，让孩子在对比中理解 “比较级 + than” 的用法。（二）用 “对比归纳”：理清易混淆的语法点
四年级语法中，“时态”“代词” 容易混淆，通过 “对比” 能帮孩子分清差异：
对比时态：比如把一般现在时和现在进行时放在一起 ——“我经常踢足球→I often play football”（一般现在时，表经常动作）和 “我现在正在踢足球→I am playing football now”（现在进行时，表正在动作），让孩子观察 “often/now”（时间标志）和动词形式（play/am playing）的不同，明确两种时态的用法边界； 对比代词：比如把 “my” 和 “mine” 对比 ——“这是我的铅笔→This is my pencil”（my 后接 pencil）和 “这支铅笔是我的→This pencil is mine”（mine 后不接名词），通过 “句子对比” 让孩子直观看到差异，避免用错。（三）“练用结合”：从 “做题” 到 “运用”
语法不是 “背会的”，是 “用会的”，四年级需结合 “练习” 和 “实际运用” 巩固：
针对性练习：不搞 “题海战术”，选择贴合课本的基础练习 —— 比如 “用所给动词的适当形式填空”（如 “He ____ (like) apples”，填 likes）、“完成句子”（如 “她正在读书→She ____ ____ (read) a book”，填 is reading），练完后及时订正，用 “错因标注”（如 “此处主语是 He，动词要加 s”）帮孩子记住； 阅读中感知：选带语法点的短文或绘本（如《牛津树》《丽声分级读物》），让孩子在阅读中 “偶遇” 所学语法 —— 比如读 “Kipper is drawing a dog. He draws well”，既能复习现在进行时，又能巩固三单，读完后可提问 “Kipper 正在做什么？→What is Kipper doing?”； 写作中运用：从 “仿写” 到 “创作”—— 先仿写句子（如给出 “____ is ____ (do) homework”，让孩子填 “I am doing”），再写简单日记（如 “Today, I am happy. I play football with Tom. He likes football too”），不追求复杂，重点是 “用对语法”。总结
四年级英语语法学习，关键是 “理解为先佳禾资本，运用为要”。家长不用逼孩子背术语、刷难题，而是通过 “场景化理解、对比式归纳、练用结合”，让孩子觉得 “语法是帮我把话说清楚、写明白的工具”。只要能在日常交流和简单读写中灵活运用，就是为后续语法学习打下了扎实基础。
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